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全球智能教育创造更多资源
   对于如何走好“未来的路”,陈宝生表示,未来智能教育发展要走普及之路、融合之路、变革之路和创新之路。面对时代带来的机遇和挑战,中国正在组织研制《中国智能教育发展方案》,谋划未来发展之路。“在未来的发展道路上,我们真诚希望与世界各国一道,携手并肩、攻坚克难,努力为全球智能教育创造更多资源、拓展更大空间。”
  国际人工智能与教育大会展览正式开展。在此次展览中唯一的基础教育领域代表、北京市第十八中学的展位上,两名同学操作的超声波避障小车吸引了不少参观者驻足。北京青年报记者在现场看到,两部小车在同学们的操作下成功避开障碍物,“我们是通过超声波传感器的感应控制,模拟无人驾驶汽车对于感知避障的工作原理而做成的。”一位初二年级的同学介绍。
  除了避障小车,十几个通过编程制作而成的模型也整齐地摆放在展台上。“我们会根据学生的学习进度设计相应的人工智能课程,让学生动手编程,将抽象的知识变成可直观感受的作品。”指导老师张老师介绍,目前十八中部分小学、初中学生都已经通过校本课程及社团接触到人工智能知识。在高中阶段,学生更是100%接触到了人工智能课程。据悉,十八中已经自主编发3本人工智能校本教材。 与会国内外代表在中关村国家自主创新示范区参观人工智能与教育应用展示。蔡赫摄/光明图片
  3天,汇聚100多个国家和地区、10余个国际组织以及众多教育机构、企业的代表,其中包括数十位部长、副部长和大使,探讨人工智能如何助推教育提升公平和质量,教育如何真正拥抱智能时代,帮助普通民众特别是青年一代获得必要的知识和能力。
  人工智能已不是将来时,而是现在进行时。在你中有我、我中有你的全球化时代,解决全球性的问题、应对前瞻性的挑战、实现普惠性的共赢,必须也只能通过国际社会携手合作来实现。
  北京市第十八中学学生向参会国外嘉宾展示他们编程的自动驾驶汽车模型。丁柏明摄/光明图片
  教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任田学军在国际人工智能与教育大会闭幕式上说,本次会议让我们进一步认识到,做好人工智能与教育这篇大文章,需要以“共建”为原则,就这一议题搭建具有广泛参与性、公认权威性和可持续性的沟通交流平台;需要以“共商”为原则,不断完善相关领域的规则和标准;需要以“共享”为原则,在保护知识产权的前提下,向广大发展中国家提供力所能及的硬件和软件支持。 随着人工智能的深入发展,教育的课程内容、教学方法、师生关系、学校形态等都将发生深刻变化。但是,教育的本质不会变,教育传承文化、创造知识、培养人才的使命不会变。北京市委常委、教工委书记王宁认为,人工智能时代,注定是一个充满机遇和挑战的时代。面对人工智能技术的巨大冲击,我们要紧紧抓住机遇,直面问题挑战,以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光来规划人工智能时代的教育,推动未来教育朝着更加公平、更高质量、更有效率、更可持续的方向前进。北京市副市长张家明提出,要推进中小学开设人工智能课程,引导青少年掌握人工智能的知识技能。他表示:“北京将充分发挥科技和人才优势,加强人工智能的人才储备、优化学科专业布局、加速国际人才汇聚、推动人工智能的理论创新、技术突破、转化应用和可持续发展。”张家明指出。
  畅想 回归教育本源,提供更好的教育体验人工智能的发展会带来失业和新兴职业需求的不断增长。最近的一项全球评估显示,到2030年,30%的“工作活动”可以实现自动化。全球多达3.75亿劳动者可能会受到影响,蓝领工人首当其冲,随后是白领雇员和管理者,甚至会涉及部分艺术产业。与此同时,人工智能及其他前沿技术正在使需要利用人类特有的创造能力、社会情感能力和人际互动的高技能工作数量增加。因此,教育和培训体系需要预知这些变化,帮助劳动力群体和下一代获得在人工智能时代取得成功的工作技能。探索 加强智能领域人才培养大会期间,与会者亲身感受了人工智能及其在教育中应用的最新研究成果。微信扫码入课堂、教师PPT实时传送、随堂测试学生弹幕分享答案……由清华大学和学堂在线共同推出的一款名为“雨课堂”的教学智慧工具引发了人们的关注。借助人工智能技术,只要老师在电脑上安装一个小小的软件,老师授课使用的PPT,就会实时发送到学生的微信上。学生边听课边浏览PPT,更可接受老师在PPT中随时插入的随堂测试或试题,实时将学习效果反馈授课老师,大大提高了课堂学习效率和互动效果。
  让孩子们为智能时代的到来做好生活、就业和能力的准备,是当今教育的重要命题。在中小学,设置人工智能相关课程,推进普及教育。从2018年起,北京市东城区小学信息技术学科的市区级骨干教师就在教研员的带领下,开始了小学人工智能教学指导用书及其相关教学资源的编写。作为面向全体学生的普及性课程用书,该书关注学生的实际获得,注重对学生的能力培养和工程思维培养,以手脑并用的综合实践带动课堂学习,为学生将来更深入地展开人工智能领域学习打下坚实基础。
  “相信‘人工智能+教育’下的未来教育必将超出想象,能够带领教育回归教育本源,提供更好的教育体验。”浙江大学校长吴朝晖表示,学校将由封闭走向更加开放,学习将由被动走向主动,学生将由知识获取走向全面发展。智能教育将会发展成什么形态?需要具备什么技术条件?应当如何组织运作?对于这些问题,陈宝生表示,实践应用是最好的回答。陈宝生提到,中国正在北京外国语大学建设一批智能教室,提升智能环境下教师教学诊断和精准教研的能力。同时,在宁夏建立“互联网+教育”示范区,并将在2020年底前启动建设10个以上“智慧教育示范区”,优先开展人工智能与教育融合创新发展的实践探索,积累可推广的先进经验与优秀案例,引领智能时代教育变革。在为人工智能教育发展提供高水平教师队伍支撑方面,陈宝生提到,将通过采集和挖掘教师教学、科研、管理等全过程大数据,为教师的智能教学提供支撑。此外,尝试建立教师教育创新基地,组织开展智能教育领导力研修和教学能力研修,努力帮助教师在观念、态度、素养、能力等方面做好准备,迎接智能教育时代的到来。
  陈宝生透露,中国正努力为人工智能和智能教育提供有力的科研创新支持,积极搭建研究平台,计划到2020年建立50家人工智能学院、研究院或交叉研究中心,培育人工智能创新研究团队和专门高级人才。
  陈宝生提到,在高度关注人工智能促进教育发展的同时,也要密切关注人工智能对教育带来的问题和挑战,如人机关系的伦理困境、个人隐私的滥用危机和新技术应用的数字鸿沟等。要秉持积极审慎的态度,踏踏实实走好未来智能教育发展之路。
  
  十八中校长管杰表示,学校的人工智能不仅局限于教学,还应用于在教师专业发展、学生身心健康发展等多个方面。管杰介绍,学校已经建立了多个数据库,其中一个数据库主要用于学生作业的诊断,这份数据库中,学生需要评价教师留作业的难度、作业量、批改情况和个人获得感,以客观数据呈现的方式体现作业效率。
  在昨天的展览上,可实现针对每个学生的特定需求实现差异化的教育供给“WISROOM学而思智慧课堂”,以及“学堂在线”和清华大学在线教育办公室联合研发的智慧教学工具“雨课堂光感应黑板”,也吸引了不少参观者。
  北京青年报记者从昨日开幕的国际人工智能与教育大会上获悉,目前,北京地区有40所高校培养与人工智能直接相关的大学生,在校生41169人,相关教师8501人。其中,18所高校培养博士研究生,29所高校培养硕士研究生,24所高校培养本科生,5所高职院校培养高职生。
  在研究生培养方面,博士、硕士研究生的学科主要集中在计算机科学与技术、电子科学与技术、控制科学与工程、软件工程、信息与通信工程、石油天然气等一级学科,研究方向主要是机器感知与机器学习、机器感知与智能、机器学习与模式识别、人工智能及应用、人工智能、大数据、机器学习、智能控制、机器人系统、人工智能技术、工业过程智能控制、智能检测技术、物联网等。
  学位类型方面包括博士学位、硕士学位和专业学位,清华大学、中国农业大学、北京化工大学、北京邮电大学、中国传媒大学、中央美术学院、北京工商大学、北京物资学院、北京信息科技大学设有相关的专业学位。
  在专业方向上,硕士学位研究方向名称中含“人工智能”的有10所高校,分别是北京大学、北京交通大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、中国石油大学、中国地质大学、中科院大学、首都经济贸易大学、北京物资学院。研究方向主要是人工智能理论与方法、人工智能的应用、人工智能产业创新、人工智能与模式识别等。 “教育从来应该是面向未来的,面对方兴未艾的新一轮科技革命和产业变革,我们有责任对未来教育发展进行前瞻性思考和探索。”经过3天紧张而充实的议程,国际人工智能与教育大会落下帷幕。本次会议吸引了全世界的目光,500多位中外嘉宾齐聚北京,共同探讨全球教育的未来发展之路。会议虽已结束,但“规划人工智能时代的教育”这个大文章才刚刚开篇。
  会议达成共识,利用人工智能加快建设开放灵活的教育体系,促进全民享有公平、有质量、适合每个人的终身学习机会。
  理念 利用新技术发展更加公平、更加优质的教育如何充分利用新技术发展更加公平、更加优质的教育以造福人民?如何不让任何一个国家在智能时代掉队?如何防止出现新的技术鸿沟,避免本已存在的教育差距和发展差距进一步扩大?如何有效防止新技术应用中可能出现的安全问题和伦理问题,尽早筑起规避各种已知和未知风险的堤坝?与会人士深信,对这些问题的深入探讨,将对人工智能这一新技术更好地服务教育的可持续发展和人的全面发展产生积极影响。
  残障人士杨明学习慕课5年,始终铭记慕课名师肖星的一句话——“让知识为梦想插上翅膀”;年近花甲的社会公益者王庆玲,热心支教,学习慕课并学以致用,将从中学到的知识传授给支教地区的村民。他们的经历证明,更加便捷、即时、个性化的学习途径,促进了全民教育、终身教育发展。
  “智能时代,教育的发展将使知识的创造更加普及。同时,我们需要关注智能教育的普惠性,智能技术应当成为解决教育不均衡问题的重要方法,而不应该使智能教育成为少数人的特权。”教育部副部长钟登华表示,智能时代人机协同、共创分享的理念将深入影响到教育行业的方方面面,引发对现有课程体系、教学模式、教师角色等系统性变革。智能技术不应单纯被视为一种工具,它还是推进教育变革的重要动力。
  培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才,是教育的重要使命。2017年,中国政府发布《新一代人工智能发展规划》,提出加快人工智能高端人才培养,建设人工智能学科,发展智能教育。2018年,教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》,从高等教育领域推动落实人工智能发展。2019年,《中国教育现代化2035》发布。在这些政策文件的指引下,一些地区和学校开始了人工智能与教育教学融合的探索。
  基于人工智能技术支持的互联网和大数据系统,打破了地区和学校之间的资源壁垒,服务偏远地区教育发展,使优质教育资源跨时空整合、配置和流转,实现随时可学、随地可学、人人可学。比如,北京推行的“双师服务”项目,作为全新的教育供给模式,让地处偏僻的农村学校享受到了北京市优质教育资源,让农村的学生遇见北京市优秀的师资队伍,实际有效地提升了学生、教师和家长的教育获得感。

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